Atividade para os 1º(s) anos A e B EE Pedro Malozze

Leiam o texto a seguir e na sequência respondam as questões que deverão ser entregues na segunda (14/05)

Os Ciclos Biogeoquímicos

O trajeto das substâncias do ambiente abiótico para o mundo dos seres vivos e o seu retorno ao mundo abiótico completam o que chamamos de ciclo biogeoquímico. O termo é derivado do fato de que há um movimento cíclico de elementos que formam os organismos vivos (“bio”) e o ambiente geológico (“geo”), onde intervêm mudanças químicas. Em qualquer ecossistema existem tais ciclos.

Em qualquer ciclo biogeoquímico existe a retirada do elemento ou substância de sua fonte, sua utilização por seres vivos e posterior devolução para a sua fonte.

Ciclo do Carbono

 As plantas realizam fotossíntese retirando o carbono do CO₂ do ambiente para formatação de matéria orgânica. Esta última é oxidada pelo processo de respiração celular, que resulta em liberação de CO2 para o ambiente. A decomposição e queima de combustíveis fósseis (carvão e petróleo) também libera CO₂ no ambiente. Além disso, o aumento no teor de CO₂ atmosférico causa o agravamento do "efeito estufa" que pode acarretar o descongelamento de geleiras e das calotas polares com conseqüente aumento do nível do mar e inundação das cidades litorâneas.

   

  

Efeito estufa O Efeito Estufa é a forma que a Terra tem para manter sua temperatura constante. A atmosfera é altamente transparente à luz solar, porém cerca de 35% da radiação que recebemos vai ser refletida de novo para o espaço, ficando os outros 65% retidos na Terra. Isto deve-se principalmente ao efeito sobre os raios infravermelhos de gases como o Dióxido de Carbono, Metano, Óxidos de Azoto e Ozônio presentes na atmosfera (totalizando menos de 1% desta), que vão reter esta radiação na Terra, permitindo-nos assistir ao efeito calorífico dos mesmos. Nos últimos anos, a concentração de dióxido de carbono na atmosfera tem aumentado cerca de 0,4% anualmente; este aumento se deve à utilização de petróleo, gás e carvão e à destruição das florestas tropicais. A concentração de outros gases que contribuem para o Efeito de Estufa, tais como o metano e os clorofluorcarbonetos também aumentaram rapidamente. O efeito conjunto de tais substâncias pode vir a causar um aumento da temperatura global (Aquecimento Global) estimado entre 2 e 6 ºC nos próximos 100 anos. Um aquecimento desta ordem de grandeza não só irá alterar os climas em nível mundial como também irá aumentar o nível médio das águas do mar em, pelo menos, 30 cm, o que poderá interferir na vida de milhões de pessoas habitando as áreas costeiras mais baixas. Se a terra não fosse coberta por um manto de ar, a atmosfera, seria demasiado fria para a vida. Ciclo do Oxigênio O ciclo do oxigênio se encontra intimamente ligado com o ciclo do carbono, uma vez que o fluxo de ambos está associado aos mesmos fenômenos: fotossíntese e respiração. Os processos de fotossíntese liberam oxigênio para a atmosfera, enquanto os processos de respiração e combustão o consomem. Parte do O2 da estratosfera é transformado pela ação de raios ultravioletas em ozônio (O3). Este forma uma camada que funciona como um filtro, evitando a penetração de 80% dos raios ultravioletas. A liberação constante de clorofluorcarbonos (CFC) leva a destruição da camada de ozônio.  Ciclo do Nitrogênio O nitrogênio se mostra como um dos elementos de caráter fundamental na composição dos sistemas vivos. Ele está envolvido com a coordenação e controle das atividades metabólicas. Entretanto, apesar de 78% da atmosfera ser constituída de nitrogênio, a grande maioria dos organismos é incapaz de utilizá-Io, pois este se encontra na forma gasosa (N2) que é muito estável possuindo pouca tendência a reagir com outros elementos.  Os consumidores conseguem o nitrogênio de forma direta ou indireta através dos produtores. Eles aproveitam o nitrogênio que se encontra na forma de aminoácidos. Produtores introduzem nitrogênio na cadeia alimentar, através do aproveitamento de formas inorgânicas encontradas no meio, principalmente nitratos (NO3) e amônia (NH3+). O ciclo do nitrogênio pode ser dividido em algumas etapas:   • Fixação: Consiste na transformação do nitrogênio gasoso em substâncias aproveitáveis pelos seres vivos (amônia e nitrato). Os organismos responsáveis pela fixação são bactérias, retiram o nitrogênio do ar fazendo com que este reaja com o hidrogênio para formar amônia.   • Amonificação: Parte da amônia presente no solo, é originada pelo processo de fixação. A outra é proveniente do processo de decomposição das proteínas e outros resíduos nitrogenados, contidos na matéria orgânica morta e nas excretas. Decomposição ou amonificação é realizada por bactérias e fungos. • Nitrificação: É o nome dado ao processo de conversão da amônia em nitratos. • Desnitrificação: As bactérias desnitrificantes (como, por exemplo, a Pseudomonas denitrificans), são capazes de converter os nitratos em nitrogênios molecular, que volta a atmosfera fechando o ciclo.   Rotação de Culturas Um procedimento bastante utilizado em agricultura é a “rotação de culturas”, na qual se alterna o plantio de não-leguminosas (o milho, por exemplo), que retiram do solo os nutrientes nitrogenados, com leguminosas (feijão), que devolvem esses nutrientes para o meio. Questões: 1) Explique o significado do termo "ciclos biogeoquímicos". 2)Explique a relação dos processos de fotossíntese e respiração no ciclo do carbono? 3)O que é o efeito estufa?Qual sua importância? 4)Qual a importância das bactérias no ciclo do nitrogênio? 5)O que é rotação de culturas?

Questões referentes a reprodução nos vegetais

1)Explique o que você entendeu sobre alternância de gerações?

2)Quais as diferenças entre esporófito e gametófito?

3)Faça um resumo explicativo em forma de texto sobre a reprodução em uma samambaia?

4)Qual é o gametófito de uma gimnosperma?

5)Como ocorre a nutrição de uma planta ? Explique a fisiologia desse processo?

Reprodução das plantas

Reprodução nos vegetais para os(as) alunos(as) dos 3º(s) anos A;B e C (EE Pedro Malozze)

Após ler o artigo e assistir ao vídeo responda as questões que se seguem, as mesmas deverão ser entregues em 14/05 contendo perguntas e respostas

O que são gametófito e esporófito?

Quando estudamos o ciclo reprodutivo das plantas, dois termos são bastante frequentes: gametófitos e esporófitos. Mas, o que eles significam? Qual é a importância de cada um deles no ciclo reprodutivo? A seguir, aprenderemos o que são o gametófito e o esporófito.

→ O que é gametófito?

Gametófito é o nome dado à geração haploide (n) e produtora de gametas nas plantas. Os gametas são células reprodutivas haploides que se fundem no processo de fecundação, dando orgiem a organismos diploides.

Nas briófitas, a fase de gametófito é o estágio dominante do ciclo de vida, diferentemente das plantas vasculares (pteridófitas, gimnospermas e angiospermas). O gametófito nas briófitas é independente do esporófito e também mais complexo (veja figura no início do texto). Nos outros grupos de plantas, por sua vez, o gametófito é menos complexo e normalmente dependente nutricionalmente do esporófito.

→ O que é esporófito?

Esporófito é o nome da geração diploide (2n) e produtora de esporos nas plantas. Os esporos, que são produzidos no esporófito em um processo de meiose, nada mais são que células capazes de dividir-se por mitose e originar um novo organismo multicelular haploide. Os esporos diferenciam-se dos gametas por não necessitarem de se fundir a outro para gerar um novo indivíduo.

Nas briófitas, essa fase de vida é dependente do gametófito e representa a fase transitória do ciclo de vida dessas plantas. Nas plantas vasculares, por sua vez, o esporófito é maior e mais complexo do que o gametófito (Veja figura abaixo).

O estágio dominante nas pteridófitas é o esporófito. O soro da samambaia (figura) é onde são produzidos os esporos

→ Alternância de gerações

Em plantas e em algumas algas, ocorre o revezamento entre gerações haploides e diploides durante o ciclo de vida, sendo esse fenômeno chamado de alternância de gerações. Em algas, é comum que as formas haploides e diploides sejam bem semelhantes na aparência externa; nesse caso, chama-se alternância de gerações isomórficas. Em plantas e algas pardas e vermelhas, há a alternância de gerações heteromórficas, já que os gametófitos (haploides) e esporófitos (diploides) são visivelmente diferentes entre si.

Por Ma. Vanessa Sardinha dos Santos

Assista o vídeo

Atividade substitutiva de Biologia EE Pedro Malozze

Para a aluna Amanda Rafaela do 3ºAno A .
Entregar em 23/04/18 sem falta contendo as questões e respostas impresso ou manuscrito.

Atividade de Biologia substitutiva
 Aluna -                                                               Nº         Série

1)O critério utilizado para separar plantas criptógamas e fanerógamas é:

a)( )presença ou ausência de sistema de vasos condutores;

b)( )o tipo de folha;

c)( )o tipo de fruto;

d)( )presença ou ausência de sementes;

e)( )a estrutura da raiz.

2)Considerando-se a série filogenética vegetal, as primeiras plantas a apresentarem vasos condutores de seiva são as :

a)( )algas;                        b)( )briófitas;                      c)( )pteridófitas;        

d)( )gimnospermas;          e)( )angiospermas.

3)O tamanho pouco desenvolvido das briófitas se deve ao fato de :

a)( )não possuírem vasos condutores de seiva;

b)( )habitarem ambiente aquático e sombrio;

c)( )não possuírem sementes;

d)( )não possuírem frutos;

e)( )não pertencerem ao grupo das fanerógamas.

4)comparando-se uma gimnosperma com uma angiosperma, foram feitas as seguintes afirmações:

I-gimnospermas e angiospermas apresentam polinização;

II-gimnospermas  e angiospermas tem flor e fruto;

III-somente as angiospermas tem flor e fruto.

Pode-se considerar:

a)( )apenas I verdadeira;          b)( )apenas II verdadeira;          c)( )apenas III verdadeira;

d)( )I e II verdadeiras;              e)( )I e III verdadeiras.

5)Quais as principais características de um vegetal?

R;...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

6)Por meio do corpo da planta são transportadas substâncias necessárias para o seu desenvolvimento, tais como água, sais minerais, aminoácidos e açúcares. Esse transporte é conseguido graças aos tecidos de condução chamados de:

a) colênquima e parênquima.          b) epiderme e xilema.

c) colênquima e floema.                    d) parênquima e xilema.

e) xilema e floema.

7)Denomina-se de seiva bruta a solução formada por água e sais minerais que é absorvida pelas raízes da planta. Essa seiva é transportada pelo corpo do vegetal por meio de um tecido chamado de:

a) floema.              b) colênquima.           c) xilema.

d) parênquima.              e) epiderme.

8)A explicação mais aceita para a movimentação da seiva bruta até as folhas é que as moléculas de água formam colunas contínuas, que são puxadas em razão da evaporação nas porções mais altas do vegetal. Analise as alternativas a seguir e marque aquela que indica o nome correto dessa teoria.

a) Teoria da pressão negativa da raiz.

b) Teoria de Munch.

c) Teoria da coesão e tensão.

d) Teoria do fluxo de massa.

9)O floema é um tecido complexo que apresenta células com protoplasto vivo na maturidade. Nesse tecido são encontrados dois tipos de células condutoras:

a) células crivadas e elementos de vaso.

b) elementos de vaso e elementos do tubo crivado.

c) traqueides e elementos de vaso.

d) células crivadas e elementos do tubo crivados.

10)Pesquise e explique a teoria de Dixon sobre o transporte de seiva bruta nos vegetais.

Para subsidiar a realização da atividade dos 1º(s) anos

Pirâmides Ecológicas

As pirâmides ecológicas representam graficamente o fluxo de energia e matéria entre os níveis tróficos no decorrer da cadeia alimentar.

Para tal, cada retângulo representa, de forma proporcional, o parâmetro a ser analisado. Esta representação gráfica por ser:

Pirâmide de números

Representa a quantidade de indivíduos em cada nível trófico da cadeia alimentar proporcionalmente à quantidade necessária para a dieta de cada um desses.

Em alguns casos, quando o produtor é uma planta de grande porte, o gráfico de números passa a ter uma conformação diferente da usual, sendo denominado “pirâmide invertida”.

Outro exemplo de pirâmide invertida é dada quando a pirâmide envolve parasitas, sendo assim os últimos níveis tróficos mais numerosos.

Pirâmide de biomassa

Pode-se também pensar em pirâmide de biomassa, em que é computada a massa corpórea (biomassa) e não o número de cada nível trófico da cadeia alimentar. O resultado será similar ao encontrado na pirâmide de números: os produtores terão a maior biomassa e constituem a base da pirâmide, decrescendo a biomassa nos níveis superiores.

Tal como no exemplo anterior, em alguns casos pode ser caracterizada como uma pirâmide invertida, já que há a possibilidade de haver, por exemplo, a redução da biomassa de algum nível trófico, alterando tais proporções. 

Pirâmide de energia

A energia solar captada pelos produtores vai-se dissipando ao longo das cadeias alimentares sob a forma de calor, uma energia que não é utilizável pelos seres vivos. À medida que esta energia é dissipada pelo ecossistema, ocorre uma permanente compensação com a utilização de energia solar fixada pelos produtores, passando depois através de todos os outros elementos vivos do ecossistema.

O nível energético mais elevado, nos ecossistemas terrestres, é constituído pelas plantas clorofiladas (produtores). O resto do ecossistema fica inteiramente dependente da energia captada por eles, depois de transferido e armazenada em compostos orgânicos. O nível imediato é constituído pelos herbívoros. Um herbívoro obterá, portanto, menos energia das plantas clorofiladas do que estas recebem do Sol. O nível seguinte corresponde ao dos carnívoros. Apenas parte da energia contida nos herbívoros transitará para os carnívoros e assim sucessivamente.

Foi adaptado um processo de representação gráfica desta transferência de energia nos ecossistemas, denominado pirâmide de energia, em que a área representativa de cada nível trófico é proporcional à quantidade de energia disponível. Assim, o retângulo que representa a quantidade de energia que transita dos produtores para os consumidores de primeira ordem é maior do que aquele que representa a energia que transita destes para os consumidores de segunda ordem e assim sucessivamente.

As cadeias alimentares estão geralmente limitadas a 4 ou 5 níveis tróficos, porque há perdas de energia muito significativas nas transferências entre os diferentes níveis. Consequentemente, a quantidade de energia que chega aos níveis mais elevados já não é suficiente para suportar ainda outro nível trófico.

Calculou-se que uma superfície de 40000m² pode produzir, em condições adequadas, arroz em quantidade suficiente para alimentar 24 pessoas durante um ano. Se esse arroz, em vez de servir de alimento ao Homem, fosse utilizado para a criação de gado, a carne produzida alimentaria apenas uma pessoa nesse mesmo período.

Quanto mais curta for uma cadeia alimentar, maior será, portanto, o aproveitamento da energia. Em países com falta de alimentos, o Homem deve optar por obtê-los através de cadeias curtas.
Para cálculo da eficiência nas transferências de energia de um nível para o outro, há necessidade de avaliar a quantidade de matéria orgânica ou de energia existente em cada nível trófico, ou seja, é necessário conhecer a produtividade ao longo de todo o ecossistema.

Para os(as) alunos(as) da EE Pedro Malozze - Atividades avaliativas para ser entregues segunda feira (16/04)

As atividades a seguir deverão ser entregues no dia 16/04 /18 (segunda feira)

Para os(as) alunos(as) dos 1º(s) Anos A e B 

1)As pirâmides ecológicas são utilizadas para representar os níveis tróficos de um ecossistema. Entretanto, nem todos os níveis aparecem nessa representação gráfica.

Entre as alternativas a seguir, marque aquela que indica corretamente o nível trófico que não aparece em uma pirâmide ecológica.

a)(  ) Produtores.      b)(  ) Consumidores primários.   c)(  ) Consumidores secundários.

d)(  ) Consumidores terciários.  e)(  ) Decompositores.

2)Analise a pirâmide a seguir e marque a alternativa que indica corretamente o nome da pirâmide representada.

Analise a representação dessa pirâmide ecológica

a)(  ) Pirâmide de biomassa.   b)(  ) Pirâmide de massa.

c)(  ) Pirâmide de número.        d)(  ) Pirâmide de energia.

e)(  ) Pirâmide de produção.

3)Sabemos que a pirâmide de energia é usada para representar a quantidade de energia em cada um dos níveis tróficos presentes em uma cadeia alimentar. A respeito dessa pirâmide, marque a alternativa incorreta.

a)(  ) Por intermédio dessa pirâmide, é possível notar o fluxo decrescente de energia.

b)(  ) O nível energético mais elevado é representado pelos produtores.

c)(  ) As pirâmides de energia nunca são invertidas.

d)(  ) Analisando-se esse tipo de pirâmide, é possível perceber que um consumidor primário obtém menos energia do que os consumidores secundários.

4)(Unifor-CE) As figuras seguintes são três tipos de pirâmides ecológicas.

Analise os três tipos de pirâmides ecológicas acima

A pirâmide de números e a pirâmide de energia que representam a cadeia alimentar capim → bois → carrapatos são semelhantes, respectivamente, a:

a)(  ) I e II.       b)(  ) I e III.        c)(  ) II e I.     d)(  ) II e III.     e)(  ) III e II.

5) (UNICENTRO) O fitoplâncton é o combustível que move os ecossistemas marinhos, disse o principal autor do estudo, Daniel Boyce, professor da Universidade Dalhousie, na província canadense da Nova Escócia. Um declínio afeta toda a cadeia alimentar, inclusive os humanos, afirmou. O ritmo deste declínio, maior nas regiões polares e tropicais coincidiu com o ritmo com que se aquecem as temperaturas da superfície dos oceanos, como resultado das mudanças climáticas, acrescentou o estudo. Como todas as plantas, o fitoplâncton precisa de luz do sol e nutrientes para crescer. Mas oceanos mais quentes ficam mais estratificados, criando uma “zona morta” na superfície, aonde menos nutrientes chegam das camadas mais profundas. Segundo os cientistas, as descobertas são preocupantes. (AMBIENTE…, 2010).

O texto retrata a importância do fitoplâncton e os danos causados pelo seu declínio na natureza. Diante do exposto no texto e dos conhecimentos sobre ecologia, é correto afirmar:

a)(  ) O fitoplâncton está entrando em processo de extinção natural, independente da ação humana.

b)(  ) A preocupação com o fitoplâncton tem a sua justificativa devido à sua importância no processo de decomposição dos seres vivos aquáticos.

c)(  ) O fitoplâncton marinho pode ser representado pelos protozoários, pequenos crustáceos e larvas de diversas espécies.

d)(  ) O fitoplâncton é representante do segundo nível trófico, dessa forma o seu declínio aumenta a população de produtores, prejudicando a iluminação das águas oceânicas.

e)(  ) A diminuição do fitoplâncton no meio marinho reduz a produção do oxigênio e altera a cadeia alimentar devido à diminuição de matéria orgânica disponível.

Atividade avaliativa para os(as) alunos(as) dos 3º(s) anos A;B;C e D

1)Sabemos que os vegetais podem ser classificados em alguns grupos básicos, que se distinguem pela ausência e presença de algumas características, tais como flores e vasos condutores. Entre as alternativas a seguir, marque aquela que indica o único grupo que não possui vasos condutores de seiva.

a)(  ) Briófitas.  b)(  ) Pteridófitas. c)(  ) Gimnospermas.  d)(  ) Angiospermas.

2)Um grupo de estudantes realizou uma aula de campo com seu professor de Biologia para aprender na prática sobre os grupos de planta. Ao chegar ao local, um aluno observou uma espécie e disse que se tratava de uma angiosperma. Que característica pode ter dado ao aluno a certeza de que se tratava desse grupo de planta?

a)(  ) Presença de sementes.

b)(  ) Presença de vasos condutores, o que garante que essas plantas sejam maiores.

c)(  ) Presença de folhas e outros órgãos com tecidos verdadeiros.

d)(  ) Presença de frutos envolvendo a semente.

e)(  ) Presença de raízes.

3)(PUC- RJ) Indique o grupo de vegetais que apresenta sementes:

a.    )(  )Pinheiro, leguminosas e gramíneas.

b.    )(  )Avencas, bromélias e cítricos.

c.    )(  )Samambaias, pinheiros e orquídeas.

d.    )(  )Leguminosas, algas e gramíneas.

e.    )(  )Cítricos, cactáceas e cogumelos.

4)Buscando informações sobre musgos, um estudante consultou o índice a seguir, retirado de dois livros que diferiam quanto ao sistema de classificação dos vegetais.

LIVRO A

REINO PLANTAE
– Vegetais inferiores (corpo reduzido a um talo) p. 201.
– Vegetais intermediários (sem sementes, com ou sem tecidos de condução) p. 202.
– Vegetais superiores (com sementes, com tecidos de condução) p. 204

LIVRO B
REINO PLANTAE
– Criptógamos avasculares (sem semente, sem tecidos de condução) p.340
– Criptógamos vasculares (sem sementes, com tecidos de condução) p. 341
– Fanerógamos (com sementes, com tecidos de condução) p.342

Em que páginas dos livros A e B, respectivamente, o estudante encontrará as informações que procura?

a)(  ) 201 e 340.   b)(  ) 201 e 341.  c)(  ) 202 e 341.  d)(  ) 202 e 340.
e)(  ) 204 e 342.

5)Considere os seguintes organismos:

I. algas    II. Briófitas   III. Pteridófitas     IV. angiospermas

Gametas masculinos flagelados, que necessitam de água para encontrar os gametas femininos, são encontrados SOMENTE em:

a)(  ) I e II    b)(  ) III e IV    c)(  ) I, II e III      d)(  ) I, III e IV      e)(  ) II, III e IV